Приведем отрывок из письма Петра Алексеевича князя Кропоткина
своему британскому другу профессору Джеймсу Мейвору, 21 декабря 1903 года, после
двадцатилетнего пребывания князя Кропоткина в Англии:
"С Джимми все в порядке. Он умен, всегда готов работать, к тому же
делает большие успехи, насколько я могу судить. Но, к сожалению, есть ли в мире
что-нибудь глупее, чем британская система университетского образования??
...когда Джим рассказывает мне о том, чем он занимается или чем занимаются
дочери Ньюнхэмов, а также чем ему запрещается заниматься, что все сводится к
получению отрывочных знаний лишь в одной узкой области науки, я действительно не
могу не испытывать впечатления, что передо мной находится какой-то средневековый
студент. Ни физики, ни химии, ни астрономии, ни теории теплоты, ни теории света
и электричества, ни теории упругости, ни высших разделов геометрии, ни статики и
динамики... Мы все это изучали в Санкт-Петербурге." [5].
Напомним, что князь Кропоткин Петр Алексеевич родился в 1842 г.,
окончил Пажеский корпус и физико-математический факультет Санкт-Петербургского
университета. Обратим внимание и на то, что выдающиеся Российские
премьер-министры Сергей Юльевич Витте и Петр Аркадьевич Столыпин также были
выпускниками физико-математического факультета.
Впрочем, дело, конечно, не в факультете. Дело в другом. Сошлемся
на иностранный авторитет. Вот мнение профессора В.Н Сойфера . - председателя
правления Международной Соросовской программы образования в области точных
наук:
..."В России (перед Великой войной 1914 г. - Ред.)
сложилась первоклассная система гимназического и университетского образования.
Россия выходила на передовые позиции в мире. Несомненно, Кембриджский,
Оксфордский или Гейдельбергский университеты представляли собой учебные и
научные институции самого высокого в мире уровня. Но они собирали сливки со
всего мира и оставались редкими островками высочайшего знания. Подавляющее же
большинство учебных заведений западных стран плавало в море посредственности.
Классическое гимназическое образование в России выделяли уникальные особенности:
естественные науки, включая математику, преподавали в них на высоком уровне, а
классические и современные языки - на исключительно высоком. Гимназисты были
обязаны выполнять задания так называемых экстемпоралиев, то есть должны были в
классах, без предварительной подготовки, переводить тексты с латыни и греческого
на русский и обратно. Такой уровень означал, что в будущем бывшие гимназисты
могли легко освоить любой европейский язык, и это стало характерным для
большинства российских интеллектуалов. А обучение всех гимназистов и в Москве, и
в Тобольске, и в Одессе классическим языкам (да еще и на примерно одинаковом
уровне) открывало оканчивающим гимназии дорогу в мир вообще и в мир науки и
культуры в частности. Все это позволило России к концу XIX века почти что рывком
войти в число самых развитых промышленно, культурно и научно стран
мира".
http://dr-asp.chat.ru/obrazovanie.h
